「通識教育科是甚麼？」相信各教師、學生、家長、學者或政府對此答案的認知都不盡相同。姑勿論教統局能否為這落差譜上和諧一致的方向，各即將上前線工作的通識科教師們都可對此挑戰作充份準備。筆者忝為通識科準教師，現試以教學上常用的知識，技能與態度等三個方向去歸納任教此科所面對的挑戰。

 知識: 「通」「識」並重

　　　岑逸飛對通識教育提出「有識才有通」的見解，可謂洞見。無論政策怎變，教育的首要目的仍是知識的傳授。通識教育強調跨學科學習、知識的互通性與運用，其核心在於一個「通」字。要打通各知識的「任督二脈」，教師必須先對知識具備一定的基礎。通識科內容包羅萬有，六個單元涵蓋面廣，任何較為重要的議題都可被選為教學內容。教師雖不能掌握所有知識，但須對六個單元有基礎的概念才不流於「游談無根、言不及義」，被譏為「吹水科」。例如，任教「今日香港」這單元，教師總不能對香港政制、社會經濟結構、文化傳統沒有絲毫的概念，把「馮京」當「馬涼」。所謂知識的建構，也需有一定的底子方可成事。培養每天閱讀的習慣，廣泛涉獵不同類型的報章、雜誌、網站等，並經常保持知識的新鮮度已是基本功。 

技能:　資訊管理 多元興趣

要融會貫通各跨學科知識群組與脈絡，教師在學問上要有基礎外，更需有管理知識的技能，例如建立系統性的教材資料庫。通識的教材多如繁星，但凡網站、教科書、電影、音樂、圖書、報章雜誌等皆可成為教材。其內容不斷推陳出新，使追趕者疲累不已。教師如能為各類教材建立統一的管理制度，並配合同儕共享資料的協作文化，備課時定必如虎添翼。（註一）

此外，通識科的教學法講求培養學生多角度思考、推理歸納、批判分析等技能。教師們如能養成多元思考習慣、多撰寫評論文章或參與討論，提高思辯能力，定可使教學更加游刃有餘。其次，除本科知識外，教師需應具備多方面的技能以推動學生多元智能的發展。旅遊、音樂、攝影、藝術、資訊科技與多媒體運用等皆是各老師可多加研習的項目。 

態度:　開放接納 引起動機

        最後，在全球化的大趨勢下，包容與接納差異的態度變得更為重要。教師除知識與技能方面外，更需要自由平等與持平開放的態度。教師固然可於教學上繼續其傳道、授業與解惑的職責，但同時要對學生的見解與創意持接納的態度，不可偏頗。多傾聽年輕人的心底話，了解他們的興趣與文化和成長需要，並在教學內容上給予一定的配合，才可引起學習動機，共同建構新知識。

 

        由是觀之，要教好通識教育科，絕非易事。從知識、技能與態度來說，其所需作出的準備可謂多已。願各同工勉之。



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